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　　第1页：小班幼儿生活自理能力培养研究方案第2页：小班幼儿生活自理能力培养研究开题报告第3页：小班幼儿生活自理能力培养研究方案第4页：小班幼儿生活自理能力培养调查表

　　一、 课题提出的背景

　　《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作的首位，建立良好的生活卫生习惯，使幼儿掌握基本的生活自理能力。”这说明幼儿园有义务引导幼儿提高自理能力。陶行知先生认为脱离生活，脱离劳动的传统教育，会扼杀儿童的身心发展。利用日常生活的各个环节，运用各种行之有效的方法对幼儿进行自理意识和自理能力的培养。这样才能使陶行知的“解放学生的脑，解放学生的手”教育思想得以真正体现，使学生的个性得到全面和谐的发展。幼儿时期是人生的最初阶段，2~4岁是儿童生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期。 抓住幼儿期这个黄金期，关注幼儿的需要，通过科学合理的方法，培养幼儿良好的自理能力对幼儿、家长和幼儿园三方面都具有重要的意义。

　　二、 课题研究现状分析

　　随着独生子女和二胎现象的普遍，独生子女和二胎孩子身上的一系列问题也就突显出来，如：不会自己提裤子、不会自己穿鞋子、不会自己吃饭、不会自己接水喝、遇到问题只会哭闹等等。这些都是由于家长的过分关心和包办，从而掠夺了孩子形成自理能力而造成的。通过本课题的实施帮助幼儿适应幼儿园生活，提高幼儿生活自理能力，摆脱对父母的依赖，逐渐养成良好的生活、学习习惯，培养良好的社会适应性。

　　三、 研究目标

　　1、通过家园互动提高幼儿的生活自理能力。

　　2、提高幼儿的独立能力，培养幼儿良好的社会适应性。

　　四、课题研究的时间

　　2014年12月——2015年7月

　　五、课题研究的方法

　　1. 调查法: 通过调查问卷或面谈的形式，了解幼儿在家的表现和情况。

　　2. 观察法：有目的、有计划的观察幼儿在日常生活中行为的表现情况，并进行记录、跟踪、分析。

　　3. 经验总结法: 通过有同仁讨论、分析、总结，形成相应的策略，再实践、再总结。

　　4. 个案研究法：通过对个别幼儿进行跟踪培养观察，了解记录其能力形成的过程与方法。

　　5. 行动研究法：通过在日常的教学中创设一些情境活动，进行幼儿自理能力的培养，根据实际工作者的现状调查分析、寻找解决问题的方法，采用行动研究法，边实践边调查边研究，教师对自己采取的教育方法在实施过程中要进行设计——探索——反思——总结。注意教师的示范、讲解和教育评价。

　　六、课题研究步骤

　　(一)准备阶段(2014年12月-2015年3月30日)

　　1、我与我园所有带幼儿园小班的教师探讨幼儿在自理方面存在的问题，结合教研中心提供的课题，将“小班幼儿生活自理能力的培养”定为课题并申报教研室。我着手确定本班的实施计划以及重点要尝试解决的问题。

　　2.理论学习幼儿自理相关教育理论。

　　3.问卷调查，开题报告，制定方案，召开家长会让家长配合学校陪养幼儿自理能力。

　　(二)实施阶段 (2015年4月1日-6月1日)

　　第一阶段( 2015年4月1日-4月15日)家园互动增强幼儿自理意识。

　　1、培养幼儿敢表答自我想法的自理意识

　　2、创设游戏情景，在游戏中形成生活自理意识。

　　3、运用各种图片、录像带等等让幼儿进行观察比较(能自理的与不能自理的)，巩固幼儿的生活自理意识。

　　第二阶段(2015年4月15日-4月30日)教给幼儿生活自理的技巧，做好活动记录。

　　针对本班幼儿存在问题有针对性个个突破，例如上厕所、穿鞋、吃饭等。家园互动促进自理能力有效培养 。

　　第三阶段(2015年5月1日-6月1日)巩固幼儿和生活自理行为，开展相关比赛并记录。

　　教师要经常督促、检查、提醒幼儿，使幼儿良好的习惯得到不断的强化，逐步形成自觉的行为。

　　(三)结题阶段(2015年6月2日-6月25日)整理资料准备结题。

　　七、主要协助人员

　　我班全体教师，幼儿家长，小班教师。

　　八、预期成果及形式

　　1.论文一篇，案例二个，幼儿活动实录视频二个

　　小班幼儿生活自理能力培养研究方案

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　　一、课题提出的背景

　　现在的幼儿大都是独生子女，只知依赖，不知自我服务。 我班孩子都是今年刚入园的幼儿，孩子在家可以说都是饭来张口，衣来伸手的“小公主”“小皇帝”。他们的事情，就是家长的责任，孩子的一切事情都由家长包办。最让人不可思议的是：有一些孩子小便时，竟连自己的“小鸡鸡”也不会掏，导致一泡尿全部撒在裤子上。还有的孩子上厕所，必须哭着闹着脱掉裤子，自己不会蹲，要抱着大小便，至于穿衣，正确穿鞋就更不用说了。 更重要的是，在家长长期的“保护”下，孩子们消极懒惰，怕苦危难，养成了严重的依赖思想，抑制了孩子活动的内驱力，削弱了孩子探索外界事物的主动性，阻碍了孩子自发性、独立性的发展，不利于孩子责任感、自信心、良好个性品质的形成。

　　《幼儿园教育指导纲要》强调，幼儿必须“生活、卫生习惯良好,有基本的生活自理能力”，儿童教育家陈鹤琴先生说过：幼儿生活自理能力的形成，有助于培养他们的责任感，自信心，以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也有深远的意义，由此可见,培养幼儿生活自理能力的重要性。

　　3岁左右的幼儿随着心理、生理的发展,他们对周围的一切跃跃欲试,有着强烈的自己动手的欲望和一定的操作能力,他们渴望参与成人的各种劳动。为了使今天的幼儿将来能成为21世纪祖国建设的栋梁,从小培养他们良好的生活自理能力是相当迫切和必要的。

　　本课题旨在通过一些的教育和情景操作练习，同时在取得家长重视、配合的基础上，以家园互动的形式，同步探索培养、提高幼儿良好生活自理能力的有效手段和组织形式。通过研究,努力切实改变幼儿园在生活自理能力教育中，孩子被动学习,教师机械教导、重复劳动、低效劳动的局面,从根本上巩固幼儿的生活自理意识,学会生活自理的方法,促进幼儿良好饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活卫生习惯的形成。在多层次、多角度,开放性、动态性研究的基础上,构建一系列行之有效的幼儿主动学习模式,为我园的教育改革，为新课程的贯彻实施打好基础。

　　二、本课题在国内外同一研究领域的研究现状与趋势分析

　　著名意大利教育家蒙台梭利指出,动作教育是日常生活练习的课程之一,其主要目的是培养幼儿的自我管理能力,培养其责任感及良好的生活习惯。美国的教育家爱雷马洛尼提出"培养孩子的要诀之一”，就是“及早让他们自立”，他说过分的保护只会妨碍孩子从生活中通过自身实践去获取有效的教训，从而影响其尽快成长。前苏联着名教育家苏霍姆林斯基曾经指出:从小给孩子一双灵巧的小手,是促进孩子思维发展、丰富其语汇、增强其自信心的基础和前提。我们不要荒废孩子双手上的智慧,要教给孩子一些实干巧干的方法和技能,这是孩子学会生存学会自主的起点 。

　　陶行知先生认为脱离生活，脱离劳动的传统教育，会扼杀儿童的身心发展。利用日常生活的各个环节，运用各种行之有效的方法对幼儿进行自理意识和自理能力的培养。这样才能使陶行知的“解放学生的脑，解放学生的手”教育思想得以真正体现，使学生的个性得到全面和谐的发展。

　　三、课题核心概念及界定

　　自理能力就是自己承担或料理事情的能力。

　　生活自理能力指在生活中自己照料自己的行为能力。简单地说就是自我服务，自己照顾自己,它是一个人应该具有的最基本的生活技能。

　　小班幼儿生活自理能力是指3到4岁孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。小班幼儿生活自理能力的培养目的是引导幼儿做到“自己能做的事自己做,不会做的学着做。”从而培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。

　　四、课题研究理论依据

　　《幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿的身体健康以具备基本的生活自理能力为主要的特征。”幼儿只有具备了基本的简单的生活自理能力,才能健康的成长,身体才能健康的发展。

　　新《纲要》还指出:在尊重和满足幼儿不断增长的独立要求时,避免过度保护、包办和代替,鼓励并知道自理自立的尝试。

　　著名儿童教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的,应当让他自己做”的教育原则。

　　大量的信息和研究揭示:孩子不能很好地掌握基本的生活自理能力,不仅会影响孩子现在的生活,而且也会给将来的学习、生活、处事带来极大的影响。相反,良好的生活自理能力有助于培养孩子的责任感,自信心以及自己处理事情的能力,对今后的生活也会产生很大的影响。

　　五、课题研究目标

　　针对小班幼儿已有的生活自理能力的现状，通过多种形式对幼儿进行生活自理能力的培养，巩固幼儿自我服务意识，学会生活自理的方法，掌握生活自理的技能，促进幼儿良好生活卫生习惯的形成。

　　六、研究的内容

　　(一)小班幼儿生活自理能力的实际水平。

　　通过问卷调查，重点选择卫生习惯、饮食习惯、生活技能三大项目,了解小班家长对幼儿自理能力培养的态度和小班幼儿生活自理能力的实际水平。

　　(二) 家园合作，多种形式、多渠道地培养小班幼儿的生活自理能力。

　　1. 教师利用各种教育活动，增强小班幼儿生活自理的意识，有目的地培养幼儿生活自理能力。

　　2. 有意识地引导家长改变教养观念，教育小班幼儿养成良好的生活卫生习惯。

　　3. 家园合作，共同帮助小班幼儿主动学习各项生活技能，提高小班幼儿的生活自理能力。

　　(三) 探索幼儿生活自理能力培养的有效手段和组织形式，并形成策略。

　　七、研究对象

　　以幼儿园小二班幼儿为研究对象。

　　八、研究方法

　　(一)文献研究法：通过查阅有关文献，借鉴和学习与本课题有关的理论，为本课题研究提供理论基础。

　　(二)调查法：利用家访、家长座谈会、调查问卷，了解家长的教养态度以及幼儿的生活自理能力的实际水平。

　　(三)观察法：观察幼儿在幼儿园的穿脱衣服、鞋袜、收拾、整理衣服，独立进餐和洗盥，自己洗小手等情况,及时做好记录和分析。有的放矢，因材施教，及时改进，调整教育手段和方式。

　　(四)行动研究法：在调查和观察了解的基础上制定培养小班幼儿生活自理能力的计划、积极实施，不断改进措施，实现预期目标。

　　(五)个案研究法：在面向小班幼儿进行研究的同时，也应该密切关注个别特殊幼儿的发展情况，及时、有针对性地调整教育方式和内容，做到既面向全体又关注个别。

　　九、课题研究周期、过程和预期研究成果

　　(一)本课题研究周期：计划用半年时间完成

　　(二)课题研究过程

　　1.准备阶段(2014年12月-- 2015年3月15日)

　　2. 我与我校所有带幼儿园小班的教师探讨幼儿在自理方面存在的问题，结合区教研中心提供的课题，将“ ”定为实验课题并申报教研室。我着手确定本班的实施计划以及重点要尝试解决的问题。

　　3. 理论学习幼儿自理相关教育理论。

　　4. 问卷调查，开题报告，制定方案，召开家长会让家长配合学校陪养幼儿自理能力。

　　2.全面实施阶段(2015年3月15日--2015年6月1日)

　　⑴调查、分析实验班家长的教养态度和幼儿的自理能力的现状，做好资料的积累分析、研究工作。

　　⑵进行个案记录和分析，做好反思。

　　⑶收集家园有关生活自理能力培养的内容，方法，并进行选择和提炼，撰写经验性文章。整理结题。

　　(三)预期研究成果

　　1.论文，案例，幼儿活动实录视频。

　　十、研究的条件和保证措施

　　本课题将规范研究过程管理，健全课题研究制度。我园十分重视教科研工作，设施设备完善，我有信心在规定时间内完成本课题研究目标与任务。

　　小班幼儿生活自理能力培养研究方案

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　　第3页：小班幼儿生活自理能力培养研究方案第4页：小班幼儿生活自理能力培养调查表

　　一、 课题提出的背景

　　《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作的首位，建立良好的生活卫生习惯，使幼儿掌握基本的生活自理能力。”这说明幼儿园有义务引导幼儿提高自理能力。陶行知先生认为脱离生活，脱离劳动的传统教育，会扼杀儿童的身心发展。利用日常生活的各个环节，运用各种行之有效的方法对幼儿进行自理意识和自理能力的培养。这样才能使陶行知的“解放学生的脑，解放学生的手”教育思想得以真正体现，使学生的个性得到全面和谐的发展。幼儿时期是人生的最初阶段，2~4岁是儿童生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期。 抓住幼儿期这个黄金期，关注幼儿的需要，通过科学合理的方法，培养幼儿良好的自理能力对幼儿、家长和幼儿园三方面都具有重要的意义。

　　二、 课题研究现状分析

　　随着独生子女和二胎现象的普遍，独生子女和二胎孩子身上的一系列问题也就突显出来，如：不会自己提裤子、不会自己穿鞋子、不会自己吃饭、不会自己接水喝、遇到问题只会哭闹等等。这些都是由于家长的过分关心和包办，从而掠夺了孩子形成自理能力而造成的。通过本课题的实施帮助幼儿适应幼儿园生活，提高幼儿生活自理能力，摆脱对父母的依赖，逐渐养成良好的生活、学习习惯，培养良好的社会适应性。

　　三、 研究目标

　　1、通过家园互动提高幼儿的生活自理能力。

　　2、提高幼儿的独立能力，培养幼儿良好的社会适应性。

　　四、课题研究的时间

　　2014年12月——2015年7月

　　五、课题研究的方法

　　1. 调查法: 通过调查问卷或面谈的形式，了解幼儿在家的表现和情况。

　　2. 观察法：有目的、有计划的观察幼儿在日常生活中行为的表现情况，并进行记录、跟踪、分析。

　　3. 经验总结法: 通过有同仁讨论、分析、总结，形成相应的策略，再实践、再总结。

　　4. 个案研究法：通过对个别幼儿进行跟踪培养观察，了解记录其能力形成的过程与方法。

　　5. 行动研究法：通过在日常的教学中创设一些情境活动，进行幼儿自理能力的培养，根据实际工作者的现状调查分析、寻找解决问题的方法，采用行动研究法，边实践边调查边研究，教师对自己采取的教育方法在实施过程中要进行设计——探索——反思——总结。注意教师的示范、讲解和教育评价。

　　六、课题研究步骤

　　(一)准备阶段(2014年12月-2015年3月15日)

　　1、我与我园所有带幼儿园小班的教师探讨幼儿在自理方面存在的问题，结合教研中心提供的课题，将“小班幼儿生活自理能力的培养”定为课题并申报教研室。我着手确定本班的实施计划以及重点要尝试解决的问题。

　　2.理论学习幼儿自理相关教育理论。

　　3.问卷调查，开题报告，制定方案，召开家长会让家长配合学校陪养幼儿自理能力。

　　(二)实施阶段 (2015年3月16日-6月1日)

　　第一阶段(2015年3月16日-4月1日)家园互动增强幼儿自理意识。

　　1、培养幼儿敢表答自我想法的自理意识

　　2、创设游戏情景，在游戏中形成生活自理意识。

　　3、运用各种图片、录像带等等让幼儿进行观察比较(能自理的与不能自理的)，巩固幼儿的生活自理意识。

　　第二阶段(2015年4月2日-4月30日)教给幼儿生活自理的技巧，做好活动记录。

　　针对本班幼儿存在问题有针对性个个突破，例如上厕所、穿鞋、吃饭等。家园互动促进自理能力有效培养 。

　　第三阶段(2015年5月1日-6月1日)巩固幼儿和生活自理行为，开展相关比赛并记录。

　　教师要经常督促、检查、提醒幼儿，使幼儿良好的习惯得到不断的强化，逐步形成自觉的行为。

　　(三)结题阶段(2015年6月2日-6月10日)整理资料准备结题。

　　七、主要协助人员

　　我班全体教师，幼儿家长，小班教师。

　　八、预期成果及形式

　　1.论文一篇，案例二个，幼儿活动实录视频二个

　　小班幼儿生活自理能力培养研究方案

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　　第4页：小班幼儿生活自理能力培养调查表

　　幼儿姓名： 家长姓名：

　　为进一步了解孩子的自理能力，请家长协助我们完成一个关于幼儿生活自理能力的调查表，这个调查表里涉及的内容有助于我们制定本学期幼儿生活自理能力的目标，希望家长根据孩子实际情况，实事求是，认真填写。

　　(请在正确选项下划√号)

　　一、进餐方面

　　1、您的孩子是否独立吃饭。

　　A是 B否

　　2、您的孩子拿是否自己拿勺吃饭。

　　A是 B否

　　3、您的孩子吃饭的时候是否保持安静、不讲话。知道吃饭不磨蹭，避免饭凉。

　　A是 B否

　　4、您的孩子是否懂得一些简单的卫生常识，知道饭前洗手。

　　A是 B否

　　5、您的孩子是否会保持自身的清洁，知道饭后擦嘴，知道保持个人卫生。

　　A是 B否

　　二、入厕方面：

　　1、您的孩子是否能用语言表达大小便的需要，是否知道寻求老师的帮助。

　　A是 B否

　　2、您的孩子尿湿裤子是否能告诉老师及时更换。

　　A是 B否

　　3、您的孩子是否会自己退裤子，自己大小便。

　　A是 B否

　　4、您的孩子是否会自己大便后要擦屁股。

　　A是 B否

　　5、您的孩子是否养成了便后洗手的习惯。

　　A是 B否

　　三、穿衣方面：

　　1、您的孩子是否能够分清衣裤的前后里外。

　　A是 B否

　　2、您的孩子是否自己会穿脱裤子，是否会独立整理衣裤。

　　A是 B否

　　3、您的孩子是否会穿套头的衣服，会穿开胸衫，知道在穿套头衣服时，会将双手上举。

　　A是 B否

　　4、您的孩子是否会扣开胸衫上的扣子。

　　A是 B否

　　5、您的孩子是否会区分鞋子的左右，能够自己独立的穿脱鞋子，并且知道将鞋子摆放整齐。

　　A是 B否

　　四、午睡方面：

　　1、您的孩子是否自己睡觉不要人陪。

　　A是 B否

　　2、您的孩子是否睡醒后能保持安静，不哭闹。

　　A是 B否

　　3、您的孩子是否早睡早起，养成良好的作息习惯。

　　A是 B否

　　4、您的孩子是否学会收拾整理自己的衣服，安静入睡。

　　A是 B否