我们教师的阅读现在处于什么阶段

《教师阅读地图》读后感

开发区一中 张春旭

随着阅读《构筑合宜的大脑》的深入，我越来越意识到这本书带给教师的指引的前沿性，的确这本书真的就是教师的阅读地图，就是让老师们构筑合宜的大脑，让自己具有教育教学的智慧。

这里面也谈到教师读书会的组织及发展规律，十年树木，百年树人，越来越多的校长及教师逐渐意识到了专业阅读的重要性，甚至可以说，谁在今天越早地踏上专业阅读之路，谁就有可能在明天更早地收获教育的成功与幸福。

读书会需要的是具体实在的支持，以及踏踏实实的行动。

书中谈到教师专业发展，必然会经历一种“浪漫——精确——综合”的有机过程。浪漫阶段，是指事物以混沌的面目出现在学习者面前，学习者通过想象等浪漫的方式与其（如音乐、舞蹈、诗歌）游戏的阶段，也是直觉把握学习对象的阶段。精确阶段是建立在浪漫阶段的基础之上，对已经存在于头脑中的活跃而混乱的思想进行有序的排列。在这个过程中，需要不断地补充新的知识，以促进对原有知识的认识，对混乱散漫的知识进行分析，把朦胧的感觉化为清晰的认识，即一点一点地接受一种特定的分析事实的方法。综合阶段，是指在精确掌握系统知识后复归浪漫，但又不是简单的回归，而是能够自由运用原理去解决问题的阶段。简言之，浪漫阶段是对事物知识的整体的直觉的把握阶段（感受信息），精确期是掌握精确的知识细节进而领悟原理的阶段（掌握知识），综合期是摆脱知识细节而积极运用原理阶段（形成智慧）。浪漫阶段是开始领悟的阶段，精确阶段也代表一种知识的增加和补充。在这个阶段，知识的广泛的关系居于次要地位，从属于系统阐述的精确性。这是文法规则的阶段，所谓文法，是指语言的文法和科学的基本原理。在这个发展阶段，要使学生一点一点地接受一种特定的分析事实的方法，新的事实不断增加，但这是一些适合于分析的事实。

浪漫时期是专业发展的第一个时期，即指教师感性地、自觉地、自发地进入教育场景、进入课堂，进入学科，进入师生共同构筑的世界。这一时期有三个特性，即丰富，惊奇和热爱。丰富有多种含义，一方面是指生活本身的丰富，即全身心地感受教育生活的方方面面，而不是充当旁观者，将职业视为自身存在之处的他者。教师所遭受的一切挑战，无论是成功还是失败，都在丰富自己的教育生活，成为专业发展的重要资源。另一方面，是指学习内容特别是阅读的丰富，例如对一个语文教师而言，这个阶段可能就是大量阅读文学作品并与学生分享感受的阶段。当然，不仅仅文学，哲学、文学、艺术……人类所创造的许多领域都可能被广泛涉猎。之所以能够如饥似渴地涉足众多的领域，源于对世间万物的好奇或者说惊异。当然对教育生活本身的惊异居于核心地位，或者说与对生活本身的惊异密不可分。这种惊异，乃是创造力的源泉，是探寻教育奥秘的原初动力。所有这一切源于，并且最终形成对于职业的热爱。

因为热爱与好奇，教师对学生，对教育本身有一种自发的拥抱。此时，学生也好，学科也好，往往是以不可分割的整体出现在教师的视野中，是具体的而抽象的，情感的而非理智的，完整的而非割裂的。在这一时期，理想的教育生活，应该像一个童话，一首诗，一件艺术品，他是感性的，美好的，纯粹的。

读着以上的内容，感到作者真是说到了读者心里，说得很有道理。我感到自己的阅读就属于浪漫阶段，后面分别介绍了适合教师可读的书，这本书就是我们教师阅读的专业地图！读书真好！